北京市教委于1月29日发布了《关于加强中小学APP、互联网群组、公众账号管理的通知》，其中，里面提到了很重要的一点：不得在群组中发布学生成绩、排名，不批评表扬学生，不得制造焦虑。就从其教育的出发点来说，阿喵要点个大大的赞！
尽管评论中的大部分人都赞成该举措，但这仍掩盖不了许多老师在教育群组发布学生成绩、进行点名表扬与批评的现象。而群作为老师与父母沟通的桥梁，其作用应是让父母学校班级的教学信息动态，从而更好地督促、支持孩子的学习生活，而不是让群沦为攀比的工具。然而，教学群出现的初衷被逐渐扭曲，其对孩子教育的影响也是毁灭性的。
攀比风气易给孩子的学习心态带来间接的不良影响
家长看到自己名列前茅的孩子被表扬，当然是心花怒放、春风满面；但若看到自己的孩子总是倒数、屡遭批评，心里定是恨铁不成钢的滋味。而在班级家长这一群体中，成绩差的孩子家长难免会出现攀比、嫉妒、愤怒、无奈的心情，并且这一心理反应会在外界的反复刺激中（即老师重复性的表扬与批评行为）不断增强。最终，父母的期望与孩子的现实反差逐步增大，父母将别人与自家孩子的攀比频率也会提高。其后果可想而知——间接打击了孩子学习的自信心与动力。
这种由群带来的连锁反应，其实对孩子是不公平的。老师与父母必须清楚，学习中的孩子总体上分为三类。第一类是聪明又勤奋的孩子，第二类孩子是不那么聪明，但也会尝试努力，可再怎么勤奋也无法取得好成绩。第三类孩子是不愿意努力，觉得学习无所谓。
对于第二类孩子，他们可能是还未掌握学习方法：分不清学习中的轻重缓急与做题方法；他们也可能是由于心理或生理上的原因，无法保持长时间的专注力。对于第三类孩子，他们还未到接受教育的重要性。而在群中通常被批评的就是第二和第三类孩子。对于第二类孩子，他们已经付出了，并且在未得到相应的结果时早已身心疲惫，而群中的成绩排名只会雪上加霜，让他们在同学眼中无地自容；对于第三类孩子，老师与父母的数落只会让处于青春期的他们更加叛逆。
试想，努力与不努力的人都在被不断打击，那孩子对学习的自信心和动力要从何谈起？老师也许也是出于一番好意，希望鼓励优秀的同学再接再厉，用激将法让落单的同学知耻而后进。但他们是否有想过，万一这种方法取得反效果呢？万一履被表扬的同学骄傲自满，被批评的同学自暴自弃呢？因此，从情理上说，家长群都不应公布学生成绩、排名，更别说以此作为表扬与批评的依据。
从孩子教育方法这一层面来看，在群中频繁表扬孩子的方法也是不妥当的。
一个国外的TED演讲中提到：当孩子做得好时，应鼓励孩子的努力，而不是表扬。因为长期表扬会让孩子寻求认可，导致抗挫折能力差；而鼓励能够激发孩子的信心、勇气，使他们乐于接受挑战。孩子在学习生活上的成功与否，很大程度上取决于教育环境。所以，老师与父母更应该注意教育方法，特别是在初三、高三这样的关键时刻。
从该通知的出台可以看出：政府与社会正在为我们的下一代创造一个更好的教育环境，除了在宏观方向上逐步完善教育体制，也开始从微观层面创造一个和谐、激励性的家庭校园环境。也许在不久的将来，该通知也会在全国各地推行。
孩子在学习成长的路上必定需要老师、父母的支持与陪伴，当他们陷入学习低谷之时，长辈更应成为他们坚实的后盾，帮助他们找出失败的原因，引导他们走上正确的道路。而这一切，都是需要家长、老师、学校乃至社会的共同努力，以此创建出一个适合孩子成长的环境。这样的环境才是孩子教育的根本，才是国家未来的希望。
